有聲世界 – 系列文章1：孩子的表達
「集寵愛於一身的祥祥，是家裡的長孫，更是奶媽的最愛。剛進園時除了哭鬧，拒絕一切活動外，必須由老師一整天抱著，連吃飯、睡覺也都必須纏在老師的身上。」
「每天快接近上午十一點三十準備午飯時間，剛進園二歲的小慈便開始發怒哭鬧。」(事實上她是想睡覺。)
「排隊、輪流、等待，對外公帶大的小宇來說是天方夜譚，他所要的任何東西都必須馬上滿足。無法立即滿足需求時，接踵而至的便是號啕大哭。」
「由菲傭帶大的怡君，進園後任何安撫都無法接受，歇斯底里哭泣，是她表達不安的方法。」
這些例子中，我們歸納了共同事實：這些孩子對接收性語言中的聽或表達性語言上的說，都明顯的發展遲緩，而無法以語言來安撫情緒，滿足需求，因此造成在需求無法即時或馬上被滿足時，只能以原始的哭泣來回應內在的感受情緒。
語言的確是一種重要的溝通、表達的工具，“話”要能聽，會說，能讀，會寫。因此語言本身便是一種複雜的創意系統，用來表答某種意念。而口語更是在自然中逐漸形成，是人類的天生機能，以作為達成社會目的的工具。
幼兒出生後，就已進入語言敏感期由最初的單音s, m, 以及照顧他時常發出的聲音，稍長開始對ma, ne, ba, da, mei 等照顧他時，大人常用的溝通音節感覺敏銳。從單音的刺激到某些字的發音，一步一步完成聽的印象。同時孩子亦由簡單的發音到表現音節性的聲音，稍大更可以單字或詞去表達某種意念。例如：『ㄋㄟ』：表示我要喝牛奶，『走走』 ：表示我要出去，『嗯嗯』 ：表示要上廁所。
當聲音與認知建立了關係時語言就已經開始。配合聽覺的成長發展去認知字的組成聲音，利用熟悉的音節去了解語言所代表的實際意函。孩子從天生機能的成熟成長，配合環境的刺激，便學得了語言中基本聽與說的能力。語言基本功用是要讓孩子融入成長的環境，能滿足所需，能表達所想，以便能將內在所思與人溝通。
孩子於兩歲到七歲的認知成長中記憶力特強，口腔肌肉運動能力靈活，聽覺的知覺產生直接的接收力量，並激發音節語言的不斷表達。機械性的音節語言，經不斷的練習而得到發展，由理解而得以靈活運用，以能表達需求，增長智力。再經由智慧文化而逐漸豐富。
離家開始進入團體生活的二歲至三歲的幼兒，已具備模仿口述語言的能力，是以語言溝通學習的敏感期。由語言的引導溝通，讓孩子做情緒認知，建立新環境裡的新行為模式。孩子在環境中會開始聽到很多語言，進而模仿，去做自己的口述表達，成人會以正面的呈述語句與孩子溝通，以達到行為常規上的正面共識。並讓孩子在環境中有行為準則與自我控制。例如“想媽媽想在心理”、“排隊時不推不擠慢慢走”、“好朋友相親相愛”、“遊戲時間開開心心”、“尿尿要去廁所”、“尿濕趕快換褲子”等等。
於是你就會慢慢發現，
祥祥開始會說：想媽媽，最喜歡媽媽來接我。
小慈開始會說：想睡覺，想尿尿，想喝水。
小宇開始會說：宏宏！我等你的摩托車。
在語言的溝通上，孩子學會開口表達需求，取代了原本的哭啼方式，也因此在情緒的認知上也相對成長，在團體互動中也能快樂遊戲。爸媽都覺得孩子講道理了！
