孩子的內在充滿了能量，只需要適當的環境預備以及家長或是老師的引導，往往就能習得與獲得許多能力。
在蒙特梭利教室的環境中，舞動的不只是孩子的「生命」，與孩子成長的成人擁有恩賜的機會，享受著「生命」舞動時的每種可能。因此近百年來不盡其數的幼兒工作者投入蒙特梭利教育的殿堂，期盼一窺這個能靠近生命的方法。並經由課程的受訓，實務實習的洗禮，透過與資深蒙氏人的共事，期望能與生命接軌。無論任何形式的訓練，我們所獲得的不是一個一成不變的方法，而是一種具有開放胸懷，能隨觀察所提供的資訊去發掘新想法的教育體系。
因而1907至今遍佈全球無數的蒙特梭利教室，每間都因不同的文化，不同的時空，不同的成人，不同的孩子有其獨特的進行模式。每個參與其中的人，都熱情投入生命的洪流裡，踽踽獨行、孜孜不倦去發展生命中的真實需求，將自己與孩子的互動一點一滴的累積、精鍊。
蒙氏的師訓傳統一向鼓勵老師自行編寫工作程序的教本，如此能讓教師深刻的思考自己的教學方法，以及對教具和兒童應持有的態度，隨著時空的轉變，能隨時增添變化。因此蒙特梭利博士從未撰寫蒙氏工作的運用正確程序，而留給老師一個發掘無限可能的思考模式。
「跟隨孩子」這是蒙特梭利博士耳提面命的警語，但如何跟隨孩子卻需靠著成人的智性去感受、去觀察，非溺愛，更不是只要你喜歡有什麼不可以，也絕不是放任。跟隨孩子是要了解孩子的成長需求，認知孩子的發展需要，跟隨孩子每個階段的敏感期，預備好相對應的工作，讓孩子能透過雙手或肢體的操作，滿足內在能力的開展，進而精鍊知覺能力，開啟了耳聰目明的可能。當孩子將精力投入自我開發的工作中，發覺自我能力，形成意志力，這是孩子展翅獨立的契機。
