孩子的秩序性
人們通常並不認為「喜歡秩序」是小孩具備的特質。 而這又是一次偶然的發現與老師不經意行為所引發的結果。 學生們工作用的教具都擺放在一上鎖的櫥櫃中，鑰匙則由老師保管。 老師負責在課程開始時分配教具，課後還要收回鎖好。 這位老師發現，不管她是如何告誡這批小朋友坐在座位上，他們還是 會跟著到櫥櫃旁，認真地看著她將教具一一歸回原位。 對老師而言，這不過是不服從的行為而已，但蒙特梭利了解到孩子 真正想要的是自己動手擺回教具。於是這群小孩有了「新生活」。 他們非常高興能自己將東西擺回原位，並保持整潔。 --- 《蒙特梭利與兒童教育》Maria Montessori 著, 第一篇：她的一生, p.35
蒙特梭利認為小孩子喜愛秩序，是「成長中敏感期」法則之一。這段所謂「對秩序的敏感期」，大約從12個月大持續到3歲半，運用這項特質可讓孩子在教室中自由的選擇工作，並且還能維持整體環境的秩序性。
不過這樣執行的前提是、孩子喜愛秩序的特質是天生的，同時在環境中的成人們本身的秩序性也很重要。若我們創造一個混亂的環境給孩子，孩子會認為「混亂」本身才是有秩序的。因為孩子無時無刻都在吸收與學習，且是以他所身處的環境以及我們成人的行為作為標準。而這也是我們成人的角色與環境預備的重要性所在。
